Nossa necessidade de adaptação a uma nova realidade se tornou urgente e estava claro que a Covid-19 traria grandes impactos em todas as vertentes da nossa sociedade, no comércio, na economia e sobretudo na educação, porém, essa adaptação não partiu de um planejamento, foi necessário que pudéssemos realizar diversos testes durante esse processo, planejando e retestando.

Os debates sobre a educação a distância (EAD) e o uso de tecnologias em sala de aula já estavam em pauta, porém, sendo testadas timidamente com uma frequência maior em escolas particulares e superiores.

De forma abrupta, a educação básica, as interações, as reuniões e o próprio planejamento acerca desses assuntos, se viu sem opção, a não ser migrar para o ambiente digital com o uso de novas tecnologias, recursos e ferramentas.

As novas necessidades e suas especificidades, quando confrontadas com a realidade de escolas, pais, alunos e professores, enfrentou um desafio constante, nunca antes visto, diversos questionamentos e novas estratégias surgiam a cada segundo.

Em levantamento realizado pelo Instituto DataSenado (Agência Senado, 2020) sobre a educação da pandemia, entre os quase 56 milhões de alunos matriculados na educação básica e superior no Brasil, 35{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} (19,5 milhões) tiveram as aulas suspensas devido à pandemia de covid-19, enquanto 58{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} (32,4 milhões) passaram a ter aulas remotas. Na rede pública, 26{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos alunos que tiveram aulas online não possuem acesso à internet.

Já a série de pesquisas do Datafolha, encomendada pela Fundação Lemann, Itaú Social e Imaginable Futures, buscou traçar um panorama da educação pública na pandemia sob o ponto de vista dos professores, pais e responsáveis e dos estudantes. Ela aponta ainda a opinião de professores da rede pública de todo Brasil acerca do uso da tecnologia durante a pandemia e seus impactos e usos no futuro.

Abaixo elencamos os principais resultados destas pesquisas.

A necessidade do uso da tecnologia nesse novo contexto

73{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos educadores do país acreditam que, após a pandemia, vão utilizar mais tecnologia no ensino do que usavam antes.

A necessidade de uso das tecnologias no contexto da pandemia em 2020, evidenciou a importância de seu uso, os impactos positivos na aprendizagem e, além disso, o alto engajamento dos alunos.

Na Região Norte o percentual de educadores que acreditam que após a pandemia irão utilizar mais recursos tecnológicos é de 70{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, o menor dentre todas as regiões do país. 83{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos educadores da Região Norte apontam a tecnologia como uma grande aliada na promoção de um ensino mais ativo e centrado no aluno, no entanto 65{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos educadores do Norte consideram que a conexão utilizada nas escolas públicas municipais e estaduais não é adequada.

Junto da importância e efetividade do uso das tecnologias, os resultados apontam ainda um outro aspecto muito importante a se considerar: o preparo e a capacitação.

Além disso, vale lembrar que diversas tecnologias podem ter sido aplicadas erroneamente, ou até mesmo não sendo as mais indicadas. Outro aspecto é entender que esse preparo deve considerar também (e principalmente) o aluno que, por mais que uma grande parte seja nativo digital, a inserção de uma nova tecnologia deve sempre vir acompanhada de preparo, testes e tutoriais, além de suporte constante.

Outras considerações importantes a se analisar são as questões de acessibilidade, inclusão e interação.

Outros indicadores apontados pelas pesquisas

Abaixo elencamos os indicadores relacionados a professores, pais e responsáveis, alunos e até mesmo outros impactos que podem surgir através desses momentos de transformação.

PROFESSORES

PREPARO – Apenas 3{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos professores não se sentem preparados para ministrar aulas com recursos tecnológicos;

EQUIPAMENTOS – 97{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos professores acreditam ser importante oferecer equipamentos e acesso à internet de alta velocidade para os alunos e professores que não disponham, caso as escolas não retornassem a operação até o fim do ano;

INTERNET – 55{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos professores acreditam que a internet da sua escola não é adequada para o uso constante de tecnologias no retorno às aulas;

ACESSO – 29{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} não têm acesso à internet na escola e só 16{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} supõem que a velocidade é adequada. Após a pandemia, 64{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos professores consideram imprescindível a todas as escolas obterem acesso à internet de alta velocidade. 59{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} acreditam ser imprescindível todos os professores terem acesso e 47{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} acham imprescindível todos os alunos possuírem acesso;

CAPACITAÇÃO E FORMAÇÃO – 76{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos professores dizem que farão mais formações de maneira remota após a pandemia em comparativo ao quanto realizavam antes da mesma.

PAIS E RESPONSÁVEIS

PARTICIPAÇÃO – 51{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos responsáveis consideram que estão participando mais da educação dos estudantes, no período da pandemia. Este índice sobe para 58{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} na região Sul e 57{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} no Centro-Oeste;

RESPONSABILIDADE – 72{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} concordam com a afirmação de que estão com mais responsabilidade pela educação dos estudantes durante a pandemia, do que antes dela;

TRABALHO DO PROFESSOR – 71{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos responsáveis pelos estudantes estão valorizando mais o trabalho desenvolvido pelos professores;

PROFESSOR – 94{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} consideram muito importante que os docentes estejam disponíveis para correção de atividades e esclarecimento de dúvidas durante as aulas não presenciais;

EFICIÊNCIA DAS AULAS – A maioria (64{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}) também considera que as aulas não presenciais foram eficientes no aprendizado aos estudantes, enquanto 36{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} afirmaram que não foram eficientes;

SAÚDE MENTAL DOS ALUNOS – Para 77{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos pais ou responsáveis ouvidos na pesquisa, os estudantes estão tristes, ansiosos, irritados ou sobrecarregados na pandemia.

ALUNOS

ATIVIDADES – Em setembro, 92{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} de estudantes brasileiros receberam atividades para fazer em casa, contra 74{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} em maio. O aumento ocorreu em todas as regiões do país, sendo o Norte a com menor índice de acesso. Em maio, o Sudeste registrou 85{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, o Sul 94{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, o Nordeste 61{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, o Centro Oeste 80{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} e o Norte 52{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}. Já em setembro, o alcance de alunos que receberam atividades em casa passou no Sudeste para 94{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, no Sul 96{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, Nordeste 87{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, Centro Oeste 97{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} e Norte 84{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2};

MOTIVAÇÃO – Em maio, 46{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} se sentiam desmotivados, agora são 54{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}. Porém, os índices se mantiveram estáveis quando comparados à pesquisa anterior (de julho/2020): 51{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} em julho, contra 54{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} em setembro;

ROTINA – A percepção das dificuldades de estabelecer uma rotina de aprendizagem em casa passou de 58{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} para 65{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, de maio a setembro. Nos anos iniciais chega a 69{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2};

DINÂMICA FAMILIAR – Para 28{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, o relacionamento em casa piorou após o início das atividades remotas, contra 21{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} em maio; nos anos iniciais esse índice é de 30{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2};

MEDO – O medo de abandonar a escola se manteve como em maio, em 30{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, depois de ter chegado a 38{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} na edição anterior da pesquisa, em julho;

APARELHOS E ACESSO – O acesso via celular, computador, material impresso e TV foi de, respectivamente, 87{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, 73{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, 64{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} e 53{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, na rede estadual.

OUTROS IMPACTOS DA PANDEMIA

COVID-19 – Entre os entrevistados, 54{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} têm em casa pessoas do grupo de risco para o coronavírus. Já 82{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} não tiveram contato com a Covid-19 e 18{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} foram contaminados pela doença;

ISOLAMENTO – Uma maioria de 44{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} está em situação social de isolamento flexível e apenas 4{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} têm experienciado uma rotina muito flexível em relação ao isolamento.  Na contrapartida, 36{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} têm vivido de modo rigoroso e 16{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} estão em uma rotina muito rigorosa;

REFEIÇÃO NA ESCOLA – Para 42{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} das famílias, a falta de refeição que os estudantes faziam na escola está pesando no orçamento, com destaque para o Nordeste, que chega a 52{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2};

RENDA FAMILIAR – A renda familiar diminuiu em 42{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}, e 38{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} recebem ou têm alguém em casa que recebe Bolsa Família. Aqui, o Nordeste desponta com 58{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} e o Norte com 50{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2}. O auxílio emergencial tem sido usado por 59{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos domicílios abordados, sendo 66{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} no Nordeste. 

Nas referências disponibilizamos os links para que você tenha um entendimento mais profundo dos resultados na íntegra. Entendendo os impactos e legados da pandemia na educação, fomos capazes de construir um 2021 promissor e podemos planejar um 2022 ainda melhor, contando com a tecnologia como nossa aliada!

Atualizado por: Danilo Santos

Willian Echeverria é Content Producer no Edupulses. Graduando em Psicologia e pesquisador em Educação, Aprendizagem e Metodologias Ativas. Willian se desafia todos os dias na busca de novas metodologias e ferramentas ativas que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem.

REFERÊNCIAS:

DATASENADO. Quase 20 milhões de alunos deixaram de ter aulas durante a pandemia. 2020. Link: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/08/12/datasenado-quase-20-milhoes-de-alunos-deixaram-de-ter-aulas-durante-pandemia

DIÁRIO ONLINE. 70{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos professores utilizarão mais tecnologia no ensino após a pandemia. 2020. Link: https://www.diarioonline.com.br/noticias/para/619904/70-dos-professores-utilizarao-mais-tecnologia-no-ensino-apos-pandemia

FUNDAÇÃO LEMANN. Pesquisa aponta legados da pandemia para a educação. 2020. Link: https://fundacaolemann.org.br/releases/pesquisa-datafolha-aponta-legados-da-pandemia-para-educacao

FUNDAÇÃO LEMANN. Educação não-presencial: 74{944ad52894f103ba857ab90c2ab5d11b24df9443eb65847ab5b57e6a8b46a4a2} dos alunos não recebem atividades. 2020. Link: (https://fundacaolemann.org.br/materiais/educacao-nao-presencial-74-dos-alunos-recebem-atividades)

FUNDAÇÃO LEMANN. Educação não-presencial na perspectiva dos alunos e famílias. 2020. Link: (https://fundacaolemann.org.br/materiais/educacao-nao-presencial-na-perspectiva-dos-alunos-e-familias)

TRIBUNAL DO PLANALTO. Pesquisa Datafolha mostra que professores consideram imprescindível conectar escolas para a retomada do ensino em 2021. 2020. Link: http://tribunadoplanalto.com.br/2020/11/17/pesquisa-datafolha-mostra-que-professores-consideram-imprescindivel-conectar-escolas-para-a-retomada-do-ensino-em-2021/

PESQUISAS NA ÍNTEGRA:

AGÊNCIA SENADO, Pesquisa DataSenado: Educação durante a pandemia. Agosto/2020. Link: https://www12.senado.leg.br/institucional/datasenado/arquivos/cerca-de-20-milhoes-de-brasileiros-tiveram-aulas-suspensas-em-julho-de-2020

IMAGINABLE FUTURES, DATAFOLHA, FUNDAÇÃO LEMANN, ITAÚ SOCIAL. Pesquisa Educação Não Presencial na perspectiva dos estudantes e suas famílias. Onda 1.  Junho, 2020. Link: https://fundacaolemann.org.br/storage/materials/s8jC6neBCpdzvOThstFl1KoFHoiNwEMoZQil6Tkp.pdf

IMAGINABLE FUTURES, DATAFOLHA, FUNDAÇÃO LEMANN, ITAÚ SOCIAL. Pesquisa Educação não presencial na perspectiva dos estudantes e suas famílias. Onda 2.  Junho, 2020. Link: https://fundacaolemann.org.br/storage/materials/SWHzonCQokunCJnPsNWOCnO5j704Pn90KG0MFYzE.pdf

IMAGINABLE FUTURES, DATAFOLHA, FUNDAÇÃO LEMANN, ITAÚ SOCIAL. Pesquisa Educação Não Presencial na perspectiva dos estudantes e suas famílias. Onda 3.  Junho, 2020. Link: https://fundacaolemann.org.br/noticias/educacao-nao-presencial-na-perspectiva-de-alunos-e-familias